A través de la presente normativa se regulan los mecanismos del Sistema Nacional de Educación para la atención de personas con necesidades educativas especiales, asociadas o no con una discapacidad, a través de Instituciones Educativas Especializadas (IEE) los establecimiento de educación escolarizada ordinaria y las unidades de apoyo a la inclusión (UDAI)

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y

potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la

generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y

eficiente.

El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad

geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y

nacionalidades.

Art. 341.- El Estado generará las condiciones para la protección integral de sus habitantes a lo largo

de sus vidas, que aseguren los derechos y principios reconocidos en la Constitución, en particular la

igualdad en la diversidad y la no discriminación, y priorizará su acción hacia aquellos grupos que

requieran consideración especial por la persistencia de desigualdades, exclusión, discriminación o

violencia, o en virtud de su condición etaria, de salud o de discapacidad.

La protección integral funcionará a través de sistemas especializados, de acuerdo con la ley. Los

sistemas especializados se guiarán por sus principios específicos y los del sistema nacional de

inclusión y equidad social.

El sistema nacional descentralizado de protección integral de la niñez y la adolescencia será el

encargado de asegurar el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Serán parte del

sistema las instituciones públicas, privadas y comunitarias

7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y

participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación

regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la

educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para

personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las condiciones

económicas de este grupo.

8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus

capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza específicos.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e

inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,

garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,

las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo.

v. Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso,

permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a

comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla

una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la

teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminación

Art. 47.- Educación para las personas con discapacidad.- Tanto la educación formal como la no

formal tomarán en cuenta las necesidades educativas especiales de las personas en lo afectivo,

cognitivo y psicomotriz.

La Autoridad Educativa Nacional velará porque esas necesidades educativas especiales no se

conviertan en impedimento para el acceso a la educación.

El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de estas personas en los

establecimientos educativos, eliminando las barreras de su aprendizaje.

Todos los alumnos deberán ser evaluados, si requiere el caso, para establecer sus necesidades

educativas y las características de la educación que necesita. El sistema educativo promoverá la

detección y atención temprana a problemas de aprendizaje especial y factores asociados al

aprendizaje que pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes, y tomarán medidas para promover

su recuperación y evitar su rezago o exclusión escolar.

Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas las personas con discapacidad a

crear los apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades;

y a procurar la capacitación del personal docente en las áreas de metodología y evaluación

específicas para la enseñanza de niños con capacidades para el proceso con interaprendizaje para

una atención de calidad y calidez.

Los establecimientos educativos destinados exclusivamente a personas con discapacidad, se

justifican únicamente para casos excepcionales; es decir, para los casos en que después de haber

realizado todo lo que se ha mencionado anteriormente sea imposible la inclusión

Art. 227.-

Principios.

La Autoridad Educativa Nacional, a través de sus niveles

desconcentrados y de gestión central, promueve el acceso de personas con necesidades

educativas especiales asociadas o no a la discapacidad al servicio educativo, ya sea mediante

la asistencia a clases en un establecimiento educativo especializado o mediante

su inclusión

en un establecimiento de educación escolarizada ordinaria.

Art. 234.- Situación de vulnerabilidad. Se consideran en situación de vulnerabilidad las

personas que se encuentran en condiciones de:

1. movilidad humana, es decir, refugiados y desplazados;

2. violencia sexual, física y psicológica;

3. explotación laboral y económica;

4. trata y tráfico de personas;

5. mendicidad;

6. indocumentación;

7. ser menores infractores o personas privadas de libertad;

8. ser hijos de migrantes con necesidad de protección;

9. ser hijos de personas privadas de libertad;

10. ser menores en condiciones de embarazo;

11. adicciones;

12. discapacidad; o,

13. enfermedades catastróficas o terminales

Art. 167.-

Exámenes de ubicación para quienes no cuenten con documentación

educativa.

Los ecuatorianos y los extranjeros que hubieren realizado estudios en

el país o

en el exterior, que no pudieren obtener la documentación de sus estudios por las

situaciones excepcionales definidas en el presente reglamento, pueden acceder al Sistema

Nacional de Educación a través de exámenes de ubicación, de acuerdo a la normativa que

para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Los exámenes de ubicación deben validar los años de estudios que no cuenten con

documentación de respaldo, y la calificación obtenida en este examen debe ser asentada

como promedio de los años anteriores.

Art. 162.- De la matrícula posterior al inicio del año lectivo.-

La Autoridad Educativa

Nacional normará el procedimiento y las evaluaciones pedagógicas que

sean necesarias previa

a la matrícula de un estudiante en un establecimiento educativo cuando ésta

se efectúe una

vez iniciado el año lectivo.

Art. 158- Matrícula.

La matrícula es el registro mediante el cual se legaliza el ingreso y la

permanencia del estudiante en

un establecimiento educativo durante un año lectivo.

Las instituciones educativas privadas deberán reportar al inicio de cada año lectivo a la

Autoridad Educativa Nacional la nómina de estudiantes matriculados, que deberá ser

actualizada cada vez que se registre un ingreso durante el año lectivo a través del sistema

establecido por ésta para el efecto.

Art. 165.-

Pase o transferencia de estudiantes.

Durante el transcurso del año lectivo, los

estudiantes de los diversos niveles del sistema educativo escolarizado pueden optar por el

pase o transferencia a otra institución educativa del mismo régimen escolar.

En caso de cambio de domicilio del estudiante u otros casos debidamente justificados, el

pase o transferencia del estudiante debe ser autorizado por el Rector o Director de la

institución educativa donde se hallare matriculado el solicitante, previa petición del

represente legal del estudiante

, hasta el término de los seis (6) primeros meses del año

lectivo.

Para formalizar el pase del estudiante, se debe presentar el expediente académico, la

certificación de asistencia y la autorización de admisión de la institución educativa

receptora. Las autoridades de las instituciones educativas están obligadas a proporcionar

esta documentación en el plazo de ocho (8) días a partir de la presentación de la

correspondiente solicitud.

Art. 154.- Expediente académico.

Les corresponde a las instituciones educativas llevar el

archivo de registro de matrículas y promociones debidamente legalizadas. Esta

documentación constituye el expediente académico del estudiante que, en versión original,

debe ser entregado al representante legal del estudiante en caso de cambio de plantel.

Art. 229

.

-

Atención.

La atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales

puede darse en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en un

establecimiento de educación escolarizada ordinaria, de conformidad con la normativa

específica emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la detección de necesidades

educativas especiales, quienes deben definir cuál es la modalidad más adecuada para cada

estudiante y deben brindarles la atención complementaria, con servicio fijo e itinerante

Art. 228.-

Ámbito.

Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que

requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un

servicio

de calidad de acuerdo a su condición. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de

aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.

Son necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad las siguientes:

1.

Dificultades específicas de aprendizaje

: dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía,

disfasia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del

comportamiento, entre otras dificultades.

2.

Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana,

menores

infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras situaciones

excepcionales previstas en el presente reglamento.

3.

Dotación superior: altas capacidades intelectuales.

Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes:

1.

Discapacidad intelectual, física

-

motriz, auditiva, visual o mental;

2.

Multidiscapacidades; y,

3.

Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, síndrome de Asperger, síndrome

de Rett, entre otros).